ADOLESCENT, QUI ES-TU ?

            

                Cher Sonagnon

         Chose promise, chose due! Comme je te l'avais promis, je reviens sur ta question relative aux types d'identités dans l'adolescence. Il est fondamental d'en avoir une idée claire et nette.  Mon cher Neveu, pour satisfaire ta curiosité, je te propose les résultats des travaux d'un expert, Berger (2000, p.342) sur la question. Lesdits résultats sont synthétisés dans le tableau ci-dessous.

Types d'identités

	Identité sur-déterminée	Identité  diffuse  ou  confuse	Identité  négative; Identité en moratoire	Identité  en voie de réalisation  ou identité réalisée
Indications: en face les sens des identités;  ci-dessous, quelques autres points de distinction	l'individu accepte valeurs et idéaux établis par ses parents, souvent sans remise en cause	L'individu manque d'énergie à rechercher son identité	id. ngtive: refus des rôles suggérés par les parents; id. mtoire: arrête la formation de son identité, essaie divers compor-tements sans choix définitifs	l'adolescent sait ou est entrain de savoir qui il est sur les plans sexuel, vocationnel et idéologique
Anxiété	Réprimée	Modérée	Forte	Modérée
Attitude  à l'égard des parents	Amour et respect	Repli sur soi	Tentatives de distanciation	Amour et sollicitude
Estime de soi	Faible (à la merci des autres)	Faible	Forte	Forte
Identifi-cation ethnique	Forte	Moyenne	Moyenne	Forte
Préjugés	Forts	Moyens	Moyens	Faibles
Niveau de jugement moral	Pré-conventionnel (agit pour éviter les punitions et obtenir des récompenses) ou conventionnel (respect des lois et normes sociales)	Pré- conven-tionnel ou conven-tionnel	Conven-tionnel  ou post-conven-tionnel (agir motivé par le bien commun ou des principes universels qui peuvent primer les normes de la société ou les désirs de l'individu)	Conven-tionnel ou post- conven-tionnel
Dépendance	Très forte	Forte	Aucune	Aucune
Processus cognitifs	Simplifie les questions complexes; opinions et décisions influencées par les autres et par les normes sociales	Complique les questions simples; choix personnels et idéologiques influencés par les autres	Réflexion; décisions reportées à plus tard; indépendance par rapport aux opinions des autres et aux normes sociales	Réflexion; prise de décision suite à la collecte d'infor-mation et à la consu-ltation
Satisfaction tirée des études	Élevée	Variable	Très faible (chan- gement probable d'orientation)	Notes élevées
Relations inter- personnelles	Stéréo- typées	Stéréo-typées ou inexistantes	Intimes	Intimes

Source : Adapté d'une recherche présentée in Berzonsky, 1989; Kroger, 1993; Marcia, 1980; Streimatter, 1989, cit. in Berger, 2000, 342

                Mon cher neveu, il y a quelques remarques à observer par rapport à ce tableau:

1- Les informations contenues dans la grille ne constituent que des résultats de recherches, donc sont des données qui peuvent varier selon des contextes: ne pas en faire un usage rigide et fanatique. Toutefois, elles permettent une idée panoramique des identités.

2- Ne pas faire de cette grille une fenêtre d'optique pour observer les autres, les figer dans des clichés ou les étiqueter. Telle n'est pas la finalité de la Psychologie: le souci des psychologues est de comprendre afin d'aider.

3- Ne pas partir de cette grille pour tomber dans une vision négative de soi-même (dans le cas d'une identité négative par exemple). L'être humain, à la fois complexe et délicat, échappe à des clichés figés une fois pour toutes. Le mieux est de le voir toujours dans un processus dynamique croissance. D'ailleurs, comme je l'ai noté dans la lettre 5 en m'appuyant sur Waterman (1985) de nombreux adolescents développent d'abord une identité surdéterminée ou une identité diffuse, puis une identité en moratoire avant d'atteindre une identité réalisée. Courage donc à chacun dans la construction de son identité. Cher Sonagnon, si ce tableau avec ces informations t'apportent un peu de satisfaction, je tournerai ne serait-ce que provisoirement la page des identités pour aborder dans un bref délai la question des crises et des conflits entre adolescents et parents. A très bientôt donc.

Ton Oncle,

Père Coffi Roger ANOUMOU

Rome

1) Berger, Kathleen S. (2000), Psychologie du développement, Traduit par Marie- Claude Désorcy, Modulo Éditeur, Mont-Royal (Québec), Canada.

 2) Berzonsky, Michael D. (1989). Identity style: Conceptualization and measurement. Journal of adolescent Research, 4,268-282.

3) Kroger, Jane. (1993). Ego identity: An overview. In J. Kroger (Ed.), Discussions on ego identity. Hillsdale, NJ: Erlbaum.

4) Marcia, James E. (1980). Identity in adolescence. In J. Adelson (Ed.), Handbook of adolescent psychology. New York: Wiley.

5) Erikson, Erik H. (1968). Identity, youth, and crisis. New York: Norton.

6) Erikson, Erik H. (1975), Life history and the historical moment, Norton, New York.

7) Streitmatter, Janice L. (1989). Identity status development and cognitive prejudice in early adolescents. Journal of Early Adolescence, 9, 142-152.

8) Waterman, Alan S. (1985), Identity in the context of adolescent psychology. In Alan S. Waterman (Ed.), Identity in adolescence: Processes and contents: Vol 30. New directions in child development, Jossey Bass, San Francisco.